Статьи

Классы и аудитории: как оснастить образовательное пространство

16 июля 2026

Этот материал подготовлен редакцией АВ Клуба в рамках Навигационной программы AV FOCUS × Light + Audio Tec.

В нем собрана информация, которая поможет заказчикам разобраться в современных подходах к оснащению образовательных пространств, сформировать требования к проекту и увереннее обсуждать будущую систему с интегратором.

Продолжить изучение темы можно с помощью других элементов программы:

Онлайн-эфир — разбор темы с экспертами отрасли.

Практический PDF-гид — сравнение решений по единым критериям.

Тематический тур — знакомство с различными подходами к реализации на выставке 15-17 сентября 2026.

Содержание:

Планирование проекта

Ключевые системы проекта

Практические рекомендации

Выводы

Цифровые технологии значительно преобразили учебный процесс, поэтому сегодня без них уже сложно представить современное образовательное учреждение. И это неудивительно, ведь обучение стремится к наглядности, а что может быть нагляднее, чем экран, к которому многие дети уже давно привыкли. Он отлично привлекает к себе внимание и помогает упростить понимание сложных вопросов, а в случае с интерактивными дисплеями сделать урок более игровым, лучше вовлекая учащихся.

Значительный толчек развитию цифровизации образования дала пандемия, ускорившая внедрение удаленного обучения. Таким образом, цифровые технологии заняли прочное место в школах и вузах, чему при помощи национальных проектов «Образование», «Молодежь и дети» и ряда других способствовало и правительство страны. В новом материале рассматриваем аудиовизуальные решения для оснащения образовательных учреждений.

Как в учебных пространствах организована работа преподавателя

Основными типами помещений, используемых на данный момент в российский образовательных учреждениях, с точки зрения мультимедийного оснащения являются классы и аудитории. Первые из них отличаются меньшими размерами и предназначены для проведения уроков с составе небольших групп учащихся с ответами с места и выходами к доске, а также удаленного и гибридного обучения. К ним же с точки зрения оснащения можно отнести различные лаборатории, компьютерные классы и другие помещения схожего назначения. В них преподаватель, как правило, рассказывает тему, показывает на экране учебные материалы и пишет или рисует что-то на меловой или цифровой доске. В ряде случаев ему требуется продемонстрировать на дисплее рукописные тексты, например, проверочную работу кого-то из учеников.

Получили распространение сегодня и интерактивные уроки с викторинами, когда ученики могут принять в них участие, подойдя к интерактивной панели и нажав иконку на экране. Во время удаленного обучения требуется, чтобы дистанционно расположенные учащиеся могли видеть и слышать педагога, при гибридном формате — чтобы его видели и слышали как присутствующие в помещении, так и удаленно расположенные учащиеся.

Аудитории — это более вместительные пространства, где преподаватель выступает перед большим количеством учеников. Наиболее популярный формат мероприятия здесь лекция, когда он, стоя за кафедрой, рассказывает информацию, сопровождая ее выводимыми на экране иллюстрациями. В этом случае требуется, чтобы учителя отчетливо слышали и хорошо видели демонстрируемую им информацию даже с задних рядов. В определенных учебных заведениях к лекциям могут присоединяться дистанционно расположенные педагоги.

Сами лекции нередко записываются для дальнейшего повторного ознакомления или транслируются в сеть удаленным зрителям. Из других форматов в аудиториях могут проходить защиты дипломных или курсовых работ, при которых студент выступает перед преподавателями, или круглые столы с научными семинарами, когда множество людей обсуждает одну тему. Проводится здесь и удаленное/гибридное обучение с участием дистанционно находящихся студентов. Для реализации каждого из этих сценариев требуется несколько различающееся техническое сопровождение.

Что определить до разговора с интегратором

размер помещения;
рассадку учащихся;
форматы проводимых мероприятий;
количество выступающих;
участие в обсуждении учащихся;
планируются удаленное или гибридное обучение;
нужна запись и/или трансляция.

Какие технологии используются для оснащения классов и аудиторий

Комплект необходимого для оснащения помещения оборудования напрямую зависит о решаемых в нем задач, но специфика финансирования образовательных учреждений из государственного бюджета часто накладывает также ограничения на его стоимость и страну производства. Как правило, тендеры выигрывают сегодня преимущественно продукты из реестра Минпромторга и программное обеспечение из реестра Минцифры, поэтому при наличии российских разработок в большинстве случаев стоит ознакомиться в первую очередь с ними, благо в ряде сегментов выбор отечественных брендов достаточно широк, а сам аудиовизуальный рынок уже адаптировался под реалии импортозамещения и продолжает активно развиваться.

Ключевые мультимедийные системы образовательных пространств:

система видеоотображения — различные виды экранов для демонстрации учебных материалов;
коммутационная система — подключение источников, контент с которых будет показываться на экране, и распределение сигналов по помещению;
система захвата изображения (документ-камеры) — устройства для моментального отображения на цифровых дисплеях печатных и рукописных материалов;
система звукоусиления — микрофоны и громкоговорители, чтобы присутствующие у удаленно расположенные ученики хорошо слышали преподавателей;
система видезахвата (камеры) — устройства для съемки видео, предназначенные для организации удаленного/гибридного обучения, вывода лектора крупным планом на экране или создания образовательного контента;
система записи и трансляции — оборудование для видеозаписей выступлений педагогов и стриминга образовательного контента;
система автоматизации — решение для управления оборудованием помещения людьми без технической подготовки, позволяющее легко и понятно подготовить его к проведению мероприятия необходимого формата.

Подробнее о каждой из них

Система видеоотображения

Примеры решений, представленных сегодня на рынке

Если разделять учебные пространства на классы и аудитории, то для первых из них, очевидно, будут актуальнее средства отображения небольших диагоналей, тогда как во вторых потребуются более масштабные решения. В классах лидером по внедрению сегодня стали интерактивные панели. Они сочетают в себе возможности дисплея и маркерной доски, просты в освоении и удобны в эксплуатации. Альтернативными вариантами могут быть решения без интерактивных функций: классические ЖК-дисплеи или проекторы, последние из которых требуют для получения приемлемой контрастности изображения затемнения помещения. Применявшиеся прежде интерактивные доски, представляющие собой проекционный экран с интерактивной рамкой, во многих новых проектах постепенно заменяют интерактивные панели, отличающиеся большей яркостью и четкостью картинки, отсутствием необходимости затемнения помещения и удобством эксплуатации.

В аудиториях сегодня применяются:

ЖК-видеостены;
светодиодные экраны;
светодиодные решения «все в одном»;
проекторы;
интерактивные панели;
профессиональные ЖК-дисплеи.

Интерактивные панели

Этот класс дисплейного оборудования широко представлен на рынке и выпускается в том числе российскими производителями, причем достаточное количество продукции включено в Единый реестр российской радиоэлектронной продукции Минпромторга с глубиной локализации как второго, так и первого уровня. К тому же, для таких панелей разработано большое количество интерактивных уроков, викторин, тестов, лабораторных работ и других образовательных материалов по всем ключевым предметам, что позволяет преподавателям не создавать их с нуля, а пользоваться готовыми наработками.

Интерактивная панель помогает в объяснении новой темы, давая возможность выводить на экран картинки, схемы, карты, 3D-модели и делать прямо поверх них заметки. С ней можно организовать совместную работу с цифровыми материалами, при которой ученики выходят к дисплею и выполняют различные задачи на экране — перемещают объекты, строят графики, сортируют элементы и так далее, или же проводить тесты и викторины для проверки знаний учащихся. Помимо этого, преподаватель может создать учетную запись, настроить в ней рабочий стол, выбрав набор наиболее часто используемых приложений и путь к необходимым файлам, а затем получить к ней доступ просто войдя в свой аккаунт на другом таком же устройстве в соседнем кабинете.

Интерактивные панели выпускаются с фиксированной диагональю от 55 до 110 дюймов, но наибольшее распространение в нашей стране получили 65-, 75- и 86-дюймовые модели. Первые из них рассматривают для проектов по оснащению небольших классов, вторые — стандартных, третьи — для аудиторий. Но это скорее ориентир, чем аксиома, так как конкретная диагональ подбирается исходя из задач проекта и рассадки учащихся. Для совсем больших помещений можно использовать 98-дюймовые и более крупные варианты, но цена их будет уже достаточно высокой, да и работать с сенсорным экраном очень широкой диагонали может быть не всегда удобно, поэтому для масштабных пространств предпочтительнее другие дисплейные технологии.

Технические характеристики большинства продуктов, предлагаемых сегодня крупными игроками, находятся на весьма высоком уровне, поэтому друг от друга отличаются не сильно. Почти всегда вы получите разрешение 4K, приемлемый для демонстрации контента в освещенном помещении уровень яркости, поддержку достаточного для большинства задач количества одновременных касаний, встроенную операционную систему Android с базовым набором необходимого в работе программного обеспечения, порты для подключения источников контента и периферии. Основные различия между ними — сенсорная технология, которая может быть инфракрасной (чаще дешевле, универсальнее и более широко распространена) или проекционно-емкостной (обычно дороже, точнее и комфортнее в работе), и применение технологии Optical Bonding (между стеклом и матрицей нет воздушного зазора, что повышает качество изображения, но делает ремонт более дорогостоящим).

Если требуются встроенные возможности полноценного компьютера с ОС Windows, Astra Linux или РЭД ОС, стоит выбирать модель с OPS-слотом для установки мини-ПК или уже готовый интерактивный комплекс с ним на борту. Конфигурация с двумя операционными системами активно используется сейчас в образовании, позволяя преподавателям проводить уроки на встроенной, а в случае необходимости решения сложных задач переключаться на дополнительную. Множество представленных на рынке панелей снабжаются встроенной аудиосистемой для демонстрации видео со звуком, а ряд из них — интегрированными камерами и микрофонами для удаленного и гибридного обучения.

Если планируется использование в обучении этих форматов, стоит обратить внимание на их наличие. При выборе модели, особенно в школы, важно учитывать и наличие надежного защитного стекла, способного предотвратить случайное повреждение оборудования. Желательно также иметь антибликовое, олеофобное и антибактериальное покрытия. Кроме этого, имеет смысл уточнить, какое программное обеспечение входит в комплект поставки и достаточно ли его возможностей для работы или же потребуется приобретение дополнительной лицензии.

ЖК-видеостены и светодиодные экраны

В аудиториях, чтобы учебные материалы были хорошо видны всем присутствующим, потребуется что-то более крупное, чем интерактивная панель. Диагональ представленных на рынке моделей обычно не превышает 110 дюймов, поэтому в данном случае будут актуальнее ЖК-видеостена, светодиодный экран, светодиодное решение «все в одном» или проектор. ЖК-видеостена и светодиодный экран имеют модульную конструкцию, что позволяет создавать средства отображения практически любого размера, но по этой же причине им требуется специальная система управления, распределяющая сигналы на каждый из модулей, что делает такой выбор более технически сложным и дорогостоящим.

Сравнивая технологии между собой, стоит отметить, что ЖК-видеостены, как правило, предлагают выше разрешение за меньшие деньги, при этом особенность конструкции у них такова, что при стыковке панелей между собой образуются межпанельные швы, различимые невооруженным глазом. При просмотре издалека они не сильно видны, но вблизи могут отвлекать. Светодиодные экраны лишены таких швов, да и яркость у них в среднем будет выше, за счет чего выводимое изображение лучше видно при интенсивном освещении.

Что же из них выбрать? Здесь стоит отталкиваться в первую очередь от разумного баланса разрешения и цены. Высокое разрешение требуется для демонстрации детализированного контента, например, с мелким текстом или схемами, в противном случае оно будет избыточно. Еще одним фактором, влияющим на выбор разрешения, является посадка учеников. Если они сидят близко к экрану, то разрешение должно быть выше, если далеко — это уже не столь критично. Определившись с требованиями к разрешению, можно переходить к цене. Когда требуется высокая детализация и бюджет позволяет, хорошим вариантом будет переплатить и взять светодиодный экран с малым шагом пикселя. Когда бюджет не позволяет, возможно, имеет смысл пойти на компромисс и смотреть в сторону ЖК-видеостен, смирившись с наличием рамок. Когда высокое разрешение не требуется, можно взять светодиодный экран за не самые большие деньги.

Светодиодные решения «все в одном»

Это комплексные решения фиксированной диагонали, которые в противовес модульным не требуют отдельной системы распределения сигналов, так как все необходимое для начала работы у них уже есть на борту. По своим характеристикам они схожи с классическими светодиодными экранами, но выбирать здесь придется из нескольких размеров, что не всегда может быть подходящим для конкретного помещения. Цена у них за счет интеграции дополнительного оборудования может быть выше, тем не менее в документации будет фигурировать одно изделие с одной гарантией и одной точкой ответственности производителя, да и созданный в заводских условий готовый продукт потенциально имеет меньше точек отказа, что напрямую влияет на надежность.

Проекция

Наиболее доступным способом получения изображения большого размера по-прежнему остаются проекторы, что делает их достаточно распространенным решением в образовательных пространствах. Комбинируя объектив и расположение самого устройства, можно точно подогнать картинку под доступное для ее демонстрации пространство, а использование моторизированных проекционных экранов дает возможность скрыть средство отображения в тот момент, когда оно не используется. Тем не менее, для получения качественной картинки потребуется контролировать освещенность помещения, так как даже яркие модели могут не справиться с интенсивной внешней засветкой. К тому же, контрастность и детализация изображения у проекторов даже при одинаковом разрешении, как правило, будет уступать ЖК-видеостенам и светодиодным экранам.

Когда одного экрана недостаточно

В просторных помещениях, например, поточных аудиториях можно встретить конфигурации с несколькими дублирующими экранами, которые размещаются по бокам от основного, если зал большой в ширину, под потолком, если рассадка учащихся организована амфитеатром, или на стенах. В качестве дублирующих распространение получили классические профессиональные ЖК-панели фиксированных диагоналей. Используется и вариант с интерактивной панелью и дублирующим проекционным экраном большой диагонали над ней. Естественно, для таких конфигураций требуется соответствующая система распределения видеосигналов, подбираемая интегратором в зависимости от количества средств видеоотображения и и удаленности от источника контента.

В ряде случаев для удобства преподавателя на его рабочем месте может быть размещен монитор с клавиатурой и мышью или сенсорный монитор, подключенный к компьютеру, с которого выводятся учебные материалы. При такой конфигурации их демонстрацией можно управлять сидя за столом в классе или стоя за трибуной в аудитории, а не перед экраном интерактивной панели, частично отворачиваясь от учеников для переключения страниц. И если в классах это еще не так популярно, то в аудиториях используется широко. Более презентабельный и дорогой вариант — выдвижной моторизированный монитор. Он может быть поднят для использования или скрыт одним нажатием кнопки, а в случае неиспользования прячется в столешнице, не занимая место на столе.

Как установить систему видеоотображения

Большинство дисплеев, применяемых в образовательных проектах, имеют настенную либо напольную установку. При проектировании монтажной системы, особенно для дисплеев больших диагоналей, важно убедиться, что конструкции здания позволяют безопасно установить выбранное оборудование. Подбор креплений и способа установки обычно выполняет интегратор с учетом массы устройства и характеристик основания. Для размещения интерактивных панелей в российских проектах нередко применяются рельсовые монтажные системы, с помощью которых устанавливаются также стандартные меловые доски. Для этого на стене фиксируются металлические направляющие, а к ним все остальное. Такая конструкция позволяет перемещать доски относительно экрана, открывая и скрывая его в зависимости от задачи, при этом обеспечивает надежное крепление оборудования и равномерное распределение нагрузки на стену.

Другим перспективным вариантом установки интерактивных панелей являются напольные стойки. Мобильные модели с колесами позволяют легко перемещать устройство по помещению, чтобы направить экран в нужную сторону. Для начальных классов могут быть полезны стойки и настенные кронштейны с механизмом перемещения панели вверх и вниз, который может быть как ручным, так и моторизированным с управлением при помощи пульта ДУ. При использовании панели преподавателем ее можно поднять выше, чтобы ему было комфортнее работать с данными и был лучше обзор. Когда же к экрану будут вызывать школьников, его можно опустить, чтобы они без усилий до него дотянулись.

Что учесть при выборе средства видеоотображения

размер помещения и его планировку;
форматы проводимых мероприятий;
количество зрителей;
расстояние до первого и последнего ряда;
тип демонстрируемого контента;
требования к интерактивности;
бюджет.

Подключение и источники контента

Примеры решений, представленных сегодня на рынке

Для того, чтобы показать ученикам учебные материалы на экране, их нужно где-то хранить, как-то открыть и воспроизвести. Источниками контента здесь могут выступать стандартные ПК или моноблоки, внутренняя память интерактивной панели, ноутбук преподавателя или облачное хранилище. Когда для вывода учебных материалов используется компьютер, он подключается к основному средству отображения помещения, а преподаватель просто открывает на нем нужные файлы и нажимает кнопку демонстрации. Если эта задача возложена на интерактивную панель, то тот же самый процесс происходит на ее экране. В обоих случаях подключение каких-либо источников контента не требуется, так как их сопряжение и настройка выполняются на этапе реализации проекта интегратором и в процессе эксплуатации пользователем не меняются. Доступ к облачному хранилищу также легко реализуется и с ПК, и с панели.

Для вывода учебных материалов с ноутбука или мобильного устройства без их подключения к экрану не обойтись. С интерактивными панелями это решается довольно просто, так как у них в большинстве моделей интерфейсы выведены спереди, реже сбоку, но тогда придется ставить ноутбук где-то рядом. С видеостенами, светодиодными экранами и проекторами так, скорее всего, сделать уже не получится, поэтому потребуется дополнительная система распределения сигналов.

Проводное подключение

С помощью коммутационного оборудования интегратор может реализовать возможность проводного подключения из любой точки помещения. Главное заранее определить это место, так как, помимо проектирования, в большинстве случаев потребуется также прокладка кабеля. Подключаться преподаватель будет к интерфейсной панели, чаще всего настенного исполнения, либо архитектурному лючку, встраиваемому в столешницу или мебель. Первая из них всегда находится на виду, второй — предназначен для незаметного расположения. Панель представляет собой набор интерфейсов на пластине, а у лючков они находятся в коробе с крышкой, поэтому видны только при использовании. Эти устройства выпускаются с различным набором портов и могут быть разных цветов, помогая попасть в цветовую гамму отделки помещения. Так что, ключевые вопросы здесь — в какой точке нужно подключиться, какие нужны интерфейсы и требуется ли их незаметное размещение.

Беспроводное подключение

Другим, пока еще не так часто встречающимся в российских образовательных учреждениях вариантом подключения, является беспроводное. Для его реализации применяются BYOD-системы (беспроводные презентационные системы), которые проводом подключаются к средству отображения и по беспроводу принимают данные от пользовательских устройств, отправляя их на экран. Соединение может выполняться по протоколам AirPlay, Miracast и Chromecast или при помощи донгла. Он через порт USB подключается к ноутбуку и без дополнительного программного обеспечения или установки драйверов дает возможность одним нажатием кнопки отправить контент на экран. В некоторых BYOD-системах предусмотрена также функция обратного управления, позволяющая подключить по беспроводному соединению ноутбук к интерактивной панели и показать на ней нужный контент, а затем с этой же панели переключать слайды, хранящиеся в памяти ноутбука.

Если в классе необходимо выводить на общий экран помещения контент с персональных устройств учеников, например, результаты пройденных тестов или практических работ по спецпредметам, то беспроводная презентационная система должна поддерживать несколько одновременных соединений и иметь возможность модерации, чтобы преподаватель мог посмотреть контент до его отображения. Когда требуется показать несколько источников сразу, пригодится возможность выбора раскладок для их отображения (картинка и картинка, 2х2 и другие).

Что определить до реализации подключения источников к экрану

что является источником контента;
он стационарный или мобильный;
насколько далеко источник расположен от экрана;
контент будет демонстрироваться из одного источника или нескольких;
удобнее проводное или беспроводное подключение;
учащиеся будут делиться контентом;
требуется ли модерация;
какие есть ограничения информационной безопасности.

Документ-камеры

Для решения задачи по демонстрации на экране рукописных текстов, чертежей или картинок из печатных образовательных материалов в учебных заведениях используются документ-камеры. Это специализированные устройства, которые способны захватывать изображение в определенном рабочем поле и в цифровом виде передавать его на компьютер или средство видеоотображения. По своему принципу работы это напоминает сканер, с той лишь разницей, что сканирование происходит непрерывно в режиме реального времени, а сканируемый объект может быть не только плоским, как, например, лист бумаги, но и объемным, что актуально для показа на экране лабораторных процессов или образцов. Помимо этого, преподаватель может писать прямо на том, что в данный момент показывает, скажем, на странице тетради, а все его действия будут видны ученикам на экране. Одним словом, в обучении вещь весьма практичная и полезная.

Между собой документ-камеры различаются исполнением, которое может быть стационарным или мобильным. В первом случае устройства, как правило, предлагают лучше характеристики, а во втором — компактные размеры, позволяющие легко переносить их из помещения в помещение. Стационарные модели выпускаются для настольной установки (самый массовый класс) или подвешивания под потолком (встречается реже). Также они могут быть USB-устройствами (требуют для демонстрации подключения к ПК), автономными (способны транслировать изображение напрямую на дисплей или проектор через порт HDMI, USB и так далее) или комбинированными (поддерживают оба режима работы). Бывают устройства и с беспроводным подключением, но применяются они реже проводных.

При выборе подходящего продукта следует учитывать размер рабочей области (как правило A4, A3 или A2), на которой будет происходить сканирование, максимальное разрешение захватываемого изображения (Full HD или 4K) и при необходимости увеличения картинки наличия оптического зума (от х2 до х20 и более). При недостаточном или неравномерном освещении может быть полезно наличие встроенной в документ-камеру подсветки рабочей области.

Документ-камера пригодится, если преподавателю требуется показывать:

рукописные тексты;
печатные материалы;
чертежи;
небольшие предметы;
лабораторные процессы.

Система звукоусиления

Примеры решений, представленных сегодня на рынке

Озвучивание учебных классов профессиональным звукоусилительным оборудованием пока не очень широко распространено в нашей стране и встречается лишь на новых объектах. Чаще всего преподаватели пользуются аудиосистемой, встроенной в интерактивную панель, чего для большинства небольших классов и типовых сценариев демонстрации контента чаще всего достаточно. В лекционных, а особенно в поточных аудиториях ситуация иная. Для того, чтобы все студенты могли отчетливо слышать преподавателя, применяются системы звукоусиления, позволяющие сделать голос более громким. Для захвата речи здесь используются микрофоны, беспроводные микрофонные системы или микрофонные массивы, для воспроизведения - встраиваемые в потолок громкоговорители, корпусные акустические системы, устанавливаемые на стенах или подвешиваемые под потолком, звуковые колонны.

Что заказчику важно определить для построения системы звукоусиления

размер помещения и его планировка;
количество слушателей и их рассадка;
необходимость подзвучивания голосов;
форматы проводимых мероприятий;
количество и месторасположение выступающих;
будут ли участвовать в обсуждении учащиеся;
планируется в помещении удаленное или гибридное обучение.

Микрофоны, микрофонные системы и микрофонные массивы

Выбор подходящей конфигурации устройств для захвата голосов напрямую зависит от формата проводимого мероприятия и количества выступающих. Если это лекция, во время которой выступает один преподаватель, стоящий у кафедры, интерактивной панели или доски, то популярным вариантом оснащения здесь является применение беспроводной микрофонной системы. Она состоит из приемника и нескольких передатчиков, выпускаемых в ручном или поясном форм-факторе.

Первый из них визуально выглядит как обычный микрофон, удерживаемый в руках во время выступления, второй — как небольшое устройство, одеваемое на пояс или помещаемое в карман. К нему подключается миниатюрный петличный микрофон или микрофон с оголовьем, за счет чего руки преподавателя остаются свободны. Соответственно, когда микрофон планируется передавать другому учителю или ученикам, ручной вариант будет удобнее, когда педагог читает лекцию один, что-то демонстрируя руками или делая пометки на доске, с поясным передатчиком выполнять это будет комфортнее.

Если в аудитории проводится защита дипломных или курсовых работ, где студент выступает с докладом, а сидящие за столом в президиуме преподаватели задают ему вопросы, то на столе могут быть расположены проводные микрофоны, например, достаточно практичные для этой задачи модели на гибкой «гусиной шее», помогающие легко подобрать оптимальное положение, а учащемуся выдан беспроводной микрофон.

Для семинаров, когда периодически выступают педагоги из президиума и студенты из зала, эта конфигурация может быть дополнена микрофонами беспроводной системы, которые будут передаваться для ответов из зала. Если же в аудитории регулярно проходят заседания ученого совета, круглые столы или научные семинары с постоянными докладчиками, сидящими на фиксированных местах, и они поочередно получают слово, при этом требуется удобное управление их микрофонами, может быть применена конференц-система. Для остальных сценариев передаваемых беспроводных и размещенных на столе в президиуме микрофонов, как правило, будет достаточно.

Альтернативным вариантом оснащения являются микрофонные массивы. Они покрывают площадь определенного размера, улавливая все звучащие в ней голоса, благодаря чему одно устройство может захватывать речь нескольких, поочередно говорящих людей, сохраняя разборчивость даже при их перемещении. Таким образом, с помощью нескольких микрофонных массивов можно покрыть всю кафедру, где находятся преподаватели и студент во время защиты диплома, или даже все посадочные места аудитории, чтобы ученики могли отвечать со своих мест. Но это технически сложное и дорогостоящее оборудование, поэтому в большинстве случаев для бюджетных учебных заведений более практичный выбор — беспроводные микрофонные системы. Тем не менее, эти технологии существуют и для ряда учреждений и сценариев эксплуатации могут быть востребованы.

Вне зависимости от того, какой из типов устройств применяется, поступающие с них сигналы микшируются, обрабатываются цифровыми аудиопроцессорами (подавление шума, эхо, устранение реверберации и обратной связи) и поступают на громкоговорители для локального воспроизведения или в ВКС-систему для трансляции дистанционно расположенным ученикам, если предполагается удаленное или гибридное обучение. Организация всех этих подключений — задача интегратора. Заказчику здесь важно лишь понимать форматы проводимых в помещении мероприятий, а также сколько человек и с каких мест будут выступать.

Громкоговорители

Естественно, чтобы голос учителя или учеников, говорящих в микрофон, было хорошо слышно в аудитории, его нужно усилить. Эту задачу выполняют акустические системы, которые могут быть встраиваемыми в потолок, благодаря чему не привлекают к себе внимания, и корпусные, размещаемые на кронштейнах на стене или подвешиваемые под потолком. Корпусные проще в монтаже, так как не требует врезки и прокладки кабеля в запотолочном пространстве, поэтому в большинстве типовых конфигураций применяют именно их. Помимо этого, существуют также звуковые колонны, помогающие лучше контролировать распределение звука, что более актуально для помещений со сложными акустическими характеристиками, но это уже более специализированное решение, нередко стоящее дороже.

Для того, чтобы все присутствующие в помещении хорошо слышали речь, требуется равномерно покрыть его звуком, избежав при возможности отражений от стен и потолка. Обычно для этого необходимо множество громкоговорителей, работающих на низкой громкости, например, в потолочном исполнении, но на практике для учебных заведений это, как правило, сложно и дорого. С другой стороны, если около одной стены большего помещения поставить две дешевые акустические системы и включить их на полную мощность, то более-менее нормально может быть слышно, пожалуй, только в середине, так как около громкоговорителей из-за избыточной громкости, скорее всего, будет невозможно находиться, а до противоположной стороны звук хоть и будет доноситься, но разобрать его может быть сложно, так как поверх будут накладываться отражения, ухудшающие четкость. Найти разумный компромисс между этими двумя конфигурациями, обеспечив равномерное покрытие к высокую разборчивость голоса на всех посадочных местах аудитории и при этом уложившись в бюджет, и есть работа интегратора.

Заказчику здесь важно знать, что на разборчивость влияют как система звукоусиления, так и акустика помещения. Если в помещении звук сильно отражается от стен, то отражения будут накладываться на оригинальный голос, а его четкость падать. К сожалению, с увеличением громкости разборчивость речи далеко не всегда повышается, а сама она может стать менее комфортной для длительного прослушивания. К тому же, при достижении определенного уровня звук будет повторно захватываться микрофонами, провоцируя возникновение петли акустической обратной связи, которая на слух звучит как неприятный гул. Избежать всех этих проблем поможет грамотное проектирование системы с учетом особенностей акустики помещения. Для этого выполняются акустические измерения, и на их основе специалисты подбирают оптимальное количество громкоговорителей и точки их установки, выполняют настройки и вносят необходимую коррекцию.

В ряде случаев даже достаточно качественная и дорогая аудиосистема, помещенная в помещение со сложной акустикой, может не справиться с получением высокой разборчивости речи, поэтому проектирование желательно начинать до этапа отделки. Это поможет в случае необходимости поменять материалы или добавить специальные заглушающие панели. Таким образом, специалистам не придется придумывать сложные технические решения, чтобы решить проблему, а можно предотвратить ее появление еще до установки в аудитории оборудования.

Камеры

Задач, решаемых камерами в классах и аудиториях, как правило, несколько — съемка преподавателя для отправки в ВКС-систему во время удаленного и гибридного обучения, записи или трансляции в сеть либо вывода крупным планом на систему видеоотображения, последнее из которых практикуется преимущественно в помещениях большего размера. Несмотря на разнообразие доступных на рынке технических решений, в отечественных классах в силу ограниченности бюджетов широкого распространения они пока не получили. В большинстве случаев эта задача решается средствами, встроенными в интерактивную панель, или дополнительными веб-камерами.

Правда, не у всех производителей камера с микрофонами поставляется по умолчанию. У кого-то она доступна в виде опционального подключаемого модуля, а в ряде моделей не предполагается вовсе. Поэтому, если интерактивная панель будет единственным средством технического сопровождения уроков в классе, и планируется участие дистанционно расположенных учеников, стоит уточнить вопрос наличия встроенных камеры, микрофонов и аудиосистемы.

Видеобары

Повысить качество захвата видео и звука, а также дальность охвата, не сильно усложняя систему в целом, поможет видеобар. Это комплексное устройство, в состав которого входят камера, микрофон или микрофонный массив и громкоговорители более высокого класса, чем встроенные в интерактивную панель, а нередко и алгоритмы оптимизации звука. Его можно расположить над или под экраном, легко подключить к дисплею и начать использовать без сложных настроек. Но так как преподаватель чаще всего стоит около интерактивной панели, и большая дальность охвата не нужна, при ограниченном бюджете видеобар может быть избыточен. Подходят они в первую очередь для классов и небольших аудиторий. В помещениях крупнее потребуется камера другого класса.

PTZ-камеры

Моторизированные камеры, пришедшие в проАВ из телевизионного видеопроизводства, со временем заняли прочное место в больших и средних учебных пространствах, а с появлением интеллектуальных функций на базе искусственного интеллекта лишь укрепили свою позицию. С их помощью можно вести съемку крупных планов, быстро переключаться между несколькими ракурсами, и все это без специального сотрудника, отвечающего за съемочный процесс.

Конечно, в сложных многокамерных конфигурациях наличие живого оператора, дистанционно управляющего всем парком устройств с контроллера, может сделать итоговый результат более интересным, но для большинства задач по съемке преподавателя, особенно если он выступает один, привлечение каждый раз человека — нецелесообразно. Главное не забывать, что на качество съемки влияет не только разрешение самого устройства и светочувствительность матрицы, но и правильное освещение снимаемого объекта. Яркие окна за спиной учителя или недостаток фронтального свет могут драматически повлиять на качество изображения.

Ключевое отличие PTZ-камер от других классов камер в том, что они снабжены механизмом моторизации, позволяющим вращаться по горизонтали и наклоняться по вертикали, чтобы подобрать оптимальный ракурс. К тому же большинство моделей оснащаются оптическим зумом, увеличение которого способно достигать х20 и более, благодаря чему одно устройство, размещенное, скажем, на стене, может снимать как общий план зала, так и преподавателя крупным планом. Другой полезной функцией является возможность сохранения настроек, в том числе положения и кратности увеличения, чтобы в дальнейшем при необходимости вызвать их и сразу же подготовить систему к работе.

Определили точку, из которой учитель обычно выступает, интегратор выбрал оптимальный ракурс, и в следующий раз получить его можно будет автоматически. Если точек несколько, например, выступающий преподаватель, доска или интерактивная панель, где он пишет, и аудитория с учениками или несколько говорящих по очереди учителей, то можно сохранить несколько положений и переключаться между ними. Переключаться так же можно по-разному. В случае с оператором и ручным управлением процессом все понятно — он профессионал и знает, что нужно делать. В случае же с функциями автоматизации все несколько интереснее.

Что нужно определить для выбора необходимых ракурсов съемки

форматы проводимых мероприятий;
кого требуется снимать на камеру;
в каких местах будут находиться снимаемые люди;
какие требуются планы съемки;
нужно ли между ними переключаться;
изображение будет выводиться локально или транслироваться.

Автоматизация съемки с помощью ИИ

Алгоритмы на основе искусственного интеллекта позволяют не только автоматически переключаться между несколькими объектами съемки или камерами, но и выполнять отслеживание, кадрирование, наведение.

Наибольшую популярность в образовании получила функция автоматического отслеживания. С ее помощью камера распознает преподавателя, следит за его перемещением по сцене и в реальном времени самостоятельно подстраивает положение и зум, чтобы ракурс съемки оставался оптимальным. Таким образом, учитель может во время выступления ходить по кафедре, подходить к доске или интерактивной панели и не беспокоиться о съемочном процессе. Дополнительно можно задать зоны, которые стоит или не стоит снимать. Автоматическое наведение отвечает за настройку наилучшего ракурса. Автокадрирование обрезает кадр так, чтобы преподаватель был в его центре.

Также ИИ-системы позволяют реализовать автоматическое переключение между камерами, снимающими разные планы. Например, когда преподаватель выступает, его снимает одна камера, но как только он вышел из зоны ее охвата и попал в другую, где он будет писать на доске, происходит переключение на следующую камеру, снимающую доску, или трансляцию презентации без человека. Если требуется переключение между несколькими говорящими по очереди преподавателями и студентами из зала во время семинаров, поможет функция автонаведения на активного спикера. Для ее реализации, как правило, применяются микрофонные массивы или конференц-системы, которые интегрируются с камерами. Как только микрофонный массив определяет, что кто-то начал говорить и в какой точке помещения он находится, или в случае с конференц-системой, что кто-то нажал кнопку выступления, система получает соответствующую команду и происходит переключение ракурса съемки камеры или переключение между камерами, если инсталляция многокамерная.

Естественно, сигналы с камер, вне зависимости от того выводится ли снимаемое ими изображение крупным планом на экран помещения либо отправляется в систему записи или трансляции, должны как-то передаваться, для чего используются специальные системы их распределения, но вникать в нюансы их построения заказчику необязательно, так как для грамотного выполнения этой задачи обязательно участие интегратора. Главное предварительно определиться со сценариями использования помещения, количеством выступающих и требуемыми планами съемки, а также необходимостью наличия автоматизации.

Запись и трансляция

В последнее время создание учебного контента получило в нашей стране широкое распространение, поэтому запрос на реализацию подобной возможности нередко возникает у заказчиков из образовательного сегмента. Ключевыми элементами этого процесса являются камеры и микрофоны для захвата видео и звука, система записи и сохранения записанных данных и система управления обучением для организации доступа к материалам для учащихся. В сценариях, когда требуется не только запись, но и трансляция, потребуется кодер для стриминга.

В классах чаще всего запись ведется непосредственно во время удаленного или гибридного обучения средствами программной платформы для видеоконференцсвязи, установленной на ноутбуке/ПК преподавателя или интерактивной панели, и сохраняется локально или в облачное хранилище. В аудиториях же нередко можно встретить специализированные системы записи на базе:

профессиональных рекордеров и/или кодеров;
медиастанций;
компьютера с картами видеозахвата и установленным программным обеспечением.

Встречаются также мобильные комплекты различных конфигураций, которые могут включать в себя, например, камеру, микрофон и ПК с ПО для записи. Сохранение файлов обычно производиться во внутреннюю память пишущего устройства, на локальный сервер учебного заведения или в облачное хранилище, откуда они затем отправляются в систему управления обучением («Система дистанционного обучения (СДО)», «Электронная образовательная среда (ЭИОС)» и так далее).

В ряде учебных заведений даже бывают отдельные студии для создания качественных онлайн-курсов со специальным освещением, несколькими камерами, хромакеем и местом оператора, но это скорее частные случаи, а не типовые проекты, нередко требующие индивидуального подхода. При необходимости не только ведения записи, но и трансляции лекции на собственный видеопортал образовательной организации или онлайн-платформу, если событие открытое, необходим кодер, в реальном времени преобразующий захватываемое видео и отправляющий видеопоток в сеть. В большинстве случаев его роль может выполнять медиастанция, устройство, совмещающее в себе рекордер и кодер, либо ПК со специализированным ПО.

При проведении мероприятий со множеством участников и сложными многокамерными конфигурациями, скорее всего, потребуется специально оборудованное место оператора с видеомикшером, мониторами и другим оборудованием или даже отдельная студия для видеопроизводства. Для простых же сценариев может быть достаточно одной или нескольких камер с системой отслеживания и микрофонов для захвата голоса, автоматизированной системы переключения между камерами или ракурсами съемки и системы записи.

Управление помещением

Примеры решений, представленных сегодня на рынке

Очевидно, что преподаватели чаще всего не имеют углубленных технических знаний и навыков, поэтому для них решающее значение при работе в учебном помещении имеет не разнообразие или качество доступных технологий, а удобство их использования. Частично этот вопрос помогают закрыть обучающие программы, проводимые интеграторами, производителями и дистрибьюторами, но каждый раз перед проведением урока настраивать систему они будут вряд ли. В классах в этом плане от учителей обычно требуются азы работы с ноутбуком и интерактивной панелью и навыки создания цифровых учебных материалов. Запуск ВКС для удаленного/гибридного обучения также легко реализуется нажатием иконки на экране.

В аудиториях все сложнее. Ввиду более комплексного технического оснащения в них необходимо, чтобы интегратор предварительно настроил все аудиовизуальные системы для оптимальной работы в заданном сценарии, а преподаватель мог их просто включать и пользоваться. Но одно дело, когда в помещении требуется только демонстрировать контент на экране, подключив ноутбук, и совсем другое, когда поочередно выступает несколько человек, их снимает камера и выводит крупным планом на дисплей, ведется запись и периодически подключаются удаленно расположенные коллеги.

Вне зависимости от сложности конфигурации, учителю нужны одинаково простые и понятные органы управления. Именно эту задачу и решает система автоматизации. Она состоит центрального контроллера который через встроенные порты или внешние интерфейсы/шлюзы подключается к АВ-системам помещения и отвечает за логику проекта и отправку управляющих команд оборудованию, а также пользовательского интерфейса, где педагог может просто выбрать сценарий использования помещения, и на основании его действий контроллер будет осуществлять управление.

В современных аудиториях интегратор, как правило, реализует несколько конфигураций, охватывающих основные форматы мероприятий, и сохраняет оптимальные для каждой настройки всех систем. Пользователю остается лишь выбрать желаемую конфигурацию, и все оборудование будет готово к работе. Это может быть, например, офлайн, онлайн-лекция и онлайн-семинар. При активизации первого сценария включается экран и система звукоусиления с микрофонами.

Если запустить онлайн-лекцию, то включится также PTZ-камера, направленная на учителя, ее система автоматического отслеживания и компьютер с программной платформой видеоконфернцсвязи или система записи/стриминга. Когда же дело дойдет до онлайн-семинара, система автоматизации переведет помещение в гибридный режим работы, при котором к общению могут подключаться удаленные или лично присутствующие учащиеся, а при необходимости поочередной съемки нескольких говорящих активизируется система интеллектуального переключения между камерами или ракурсами. Без автоматизации для подготовки аудитории к каждому из этих сценариев потребовалось бы привлекать техническую службы, чтобы заново все перенастраивать.

В качестве пользовательского интерфейса здесь может выступать сенсорная панель, размещаемая на стене, столе или трибуне, кнопочная панель, врезаемая в стол или трибуну, либо приложение, устанавливаемое на ПК преподавателя. Помимо возможности выбора сценария, такой интерфейс может включать кнопки начала онлайн-лекции или записи, выбора источника, выводимого на экран, переключения между презентацией и видео с камеры при трансляции и многое другое. Тут все зависит от нужд конкретного учебного заведения. Помимо мультимедийного оборудования, система автоматизации способна управлять инженерными системами, освещением, подъемом/спуском штор и проекционных экранов, что будет актуально для аудиторий с проекторами, в которых одной кнопкой можно не только включить само устройство видеоотображения и источник контента, но и опустить моторизированный экран, скрытый под потолком, и произвести затемнение в помещении путем приглушения света и/или закрытия штор.

Что делает система управления

самостоятельно включает и выключает АВ-оборудование;
запускает нужные АВ-системы, соответствующие выбранному сценарию;
вызывает заранее настроенные предустановки для используемых устройств;
объединяет одном интерфейсе управление всем мультимедийным комплексом.

Выводы

При оснащении образовательных пространств заказчикам важно с самого начала проработать все сценарии их использования, понять кто и какие задачи в них будет выполнять, и уже исходя из этого обсуждать с интегратором подходящую конфигурацию оборудования. Требуется ли одно или несколько устройств отображения, насколько сложная будет система звукоусиления, где и сколько установить камер, нужна ли система видеоконференцсвязи или достаточно просто записи лекции. Для ответов на все эти вопросы интегратору необходимо понимание задач и сценариев помещения, которое ему будет весьма сложно получить без помощи заказчика.

Обобщая, можно сказать, что в классах для технического сопровождения учебного процесса будет достаточно базового набора аудиовизуального оборудования. В аудиториях же, особенно в больших, потребуется проектирование более сложных и комплексных систем, включающих в себя различные подсистемы. Выбирая оборудование, скорее всего, придется также учитывать и требования к локализации и импортозамещению. Когда форматов проводимых мероприятий несколько и нужно регулярно переключаться между сценариями эксплуатации, стоит рассмотреть возможность реализации системы автоматизации, ведь без нее даже самое дорогостоящее оснащение может оказаться неудобным в использовании. Важную роль в достижении успешного результата играет и предпроектная подготовка.

Таким образом, для проектирования оптимальной системы необходима слаженная работа заказчика и интегратора, в которой первый точно формулирует задачи и сценарии использования пространства, а второй предлагает технически и экономически обоснованные решения для их реализации, соответствующие имеющемуся бюджету.

Продолжить изучение темы

Навигационная программа AV FOCUS × Light + Audio Tec включает включает серию материалов и мероприятий, которые помогут глубже разобраться в теме и подготовиться к посещению выставки 15-17 сентября 2026 в ВЦ "Тимирязев Центр".

Следующие элементы программы посвящены этой же теме и дополняют материал статьи, позволяя обсудить практические вопросы с экспертами, познакомиться с критериями оценки решений и увидеть различные подходы на выставке.

02 Онлайн-эфир

Разбор темы с экспертами отрасли и ответы на вопросы участников.

5 августа 2026
в 14:00 (МСК)

Зарегистрироваться →

03 PDF-гид

Единый формат оценки решений по ключевым характеристикам.

Публикация выйдет
31 августа

Что войдет в гид →

04 Тематический тур

Знакомство с различными подходами к решению задачи на выставке.

15 сентября 2026
в 14:00

Записаться →

Источник: https://www.avclub.pro