20 000 профессионалов proAV > 1500 компаний > 570 городов > 6 стран ближнего зарубежья > 1 сообщество

Присоединяйтесь!

Подписка на дайджест
Рубрикатор статей

Ученье – свет. А за свет надо платить. Печали и радости отечественного образования

Журнал "EQUAL AV", август 2011 №2 (16)

95_1.jpg

Не секрет, что образование – одна из наиболее затратных, но жизненно необходимых отраслей. Причем затратных не только для родителей, страждущих пристроить своих чад в нормальный вуз, но и для государства, которое, если не желает окончательно подойти к краю образовательной кадровой пропасти, пытается развивать всяческие программы и силится выделять какие-то деньги на развитие вузов. Причем деньги временами выделяются немалые. Впрочем, не всегда и не всем.

Как бы то ни было, многие руководители российских вузов рассчитывали только на себя и сумели получить источники финансирования для развития новых технологий в обучении. Поскольку понимали, что в нынешний век другой альтернативы нет. Ручка, тетрадка, мел и доска - хорошо, но уже, увы, весьма недостаточно.

Сегодня с одной стороны – производители мультимедиа, во многом рассматривающие образование как благодатную, но не самую гибкую сферу продвижения своей продукции; с другой – руководители вузов, тоже во многом осознавшие необходимость применять хайтек и с ними – пугливые преподаватели, которые опасаются, что их за их зарплату заставят еще нажимать дополнительные кнопки. Есть еще студенты, в жизни которых, в отличие от большинства остальных, компьюетры, Интернет и девайсы были всегда, с рождения, и для них это – естественная часть жизни, как для представителей более старших поколений - телефон или телевизор.


КОГДА НИЗЫ ХОТЯТ, А ВЕРХИ НЕ ВСЕГДА МОГУТ

В начале ХХ века англо-американский учёный Ананда Кумарасвами, тамил по национальности и первый выходец из Азии, посвященный в рыцари королевой Викторией, ввёл в научный оборот понятие постиндустриального общества, а после окончания Второй мировой войны постиндустриальные государства стали явью, теория обрела плоть и кровь. Постиндустриальным называют общество, в экономике которого в результате научно-технической революции и существенного роста доходов населения приоритет переходит от производства товаров к преимущественному производству услуг.

Основным производственным ресурсом становятся информация и знания, а научные разработки становятся главной движущей силой экономики. В постиндустриальных странах наиболее ценными деловыми качествами работников стали считаться качество образования, профессионализм, обучаемость и креативность, поэтому огромную роль в становлении и развитии постиндустриальных стран сыграла система образования вообще и высшего образования в частности. Так, например, Япония, Южная Корея, США, Израиль, Великобритания – это страны, более 2/3 валового внутреннего продукта которых составляют уже предметы интеллектуальной собственности.

95_2.jpg

Именно поэтому принципиальной особенностью образовательной политики в этих странах в послевоенный период стала приоритетность финансирования системы образования, признание ее сферой национальных интересов. В значительной степени этому способствовали внушительные успехи СССР в области ядерных технологий, космических исследований и достижения советской системы образования. Именно советский опыт способствовал тому, что государства Запада взяли на себя функции гаранта равной доступности образования для разных социальных слоев населения. Политика доступности высшего образования была доминирующей до 80-х гг. прошлого века практически во всех развитых странах, но позднее темпы роста бюджетных ассигнований в эту сферу перестали поспевать за увеличивающимся спросом, и начался пересмотр образовательной политики. Возник кризис образования, который в полной мере затронул и нашу страну, он стал одной из глобальных проблем российского общества, разрешение которой имеет первостепенное значение.

Современное состояние образования в России характеризуется в первую очередь недостаточностью выделяемых в целом государством бюджетных средств. Даже в тяжелейшем 1942 г. на нужды образования Советская власть выделяла 5,7 % из своего крайне напряженного бюджета, а уже в 1950 г. эти расходы достигли почти 14 %. Но с 1994 г. доля финансирования из федерального и местных бюджетов неуклонно снижается. В 2000 г. расходы в высшем образовании в расчете на одного студента достигли 50 % к уровню 1998 г.

Закон «Об образовании» в своей первой редакции гарантировал выделение на нужды образования в целом не менее 10 процентов национального дохода с ежеквартальной индексацией в соответствии с темпами инфляции, однако практически сразу эта норма была заблокирована поправками, а впоследствии её из закона и вовсе исключили. В нашей стране взят курс на создание рыночной модели системы высшего образования, то есть развитие конкурентных начал и постепенная её коммерциализация. Но российский вариант вхождения высшей школы в рынок проходит в условиях, кардинально отличающихся от западных «тепличных» сценариев.

Во-первых, на Западе рыночные отношения допускались в сферу образования постепенно, а у нас реализуется принцип «шоковой терапии». Во-вторых, «национальной особенностью» российского пути в рынок является приоритет самостоятельного поиска недостающих высшей школе средств. Внебюджетные средства вузы должны зарабатывать путём оказания платных образовательных услуг, ведения разрешенной законом предпринимательской деятельности, сдачи в аренду площадей и оборудования, выполнения НИОКР и оказания услуг по договорам и грантам на проведение научно-исследовательских работ и др.

95_3.jpg

За период с 1995 по 2002 гг. доля студентов, обучавшихся на платной основе, возрастала стремительными темпами: она увеличилась более чем в пять раз, тогда как численность бюджетных студентов за этот же период увеличилась лишь в 1,2 раза. Это происходило из-за появления множества негосударственных вузов, которые готовили специалистов исключительно гуманитарного профиля, причем нередко с сомнительным качеством. Появились платные отделения и в технических государственных вузах. Изменился и сам процесс обучения: сегодня вузы ориентируются на подготовку гибких специалистов, востребованных на рынке труда. Высшее образование стало гуманитарным. В Советском Союзе упор делался на инженерное обучение и технические специальности. В 1990 годы произошла резкая гуманитаризация российских вузов. Сегодня даже в сугубо технических институтах открываются гуманитарные факультеты — права, экономики, психологии, социологии. Появилось большое количество новых специальностей: маркетинг, менеджмент, логистика, туристический и гостиничный сервис и т.д. Прежние институты стали повсеместно университетами и академиями.

О ДЕЛАХ НАШИХ СКОРБНЫХ

Сейчас в России 7,5 миллиона студентов учатся в тысяче вузов (из которых 51 – государственный университет) и еще двух тысячах филиалов. В советское время на 10 тысяч человек населения приходилось около 170 студентов вузов, а сегодня — более 480. В 2013 году вместо нынешнего 1 миллиона из школ выйдут всего 730 тысяч выпускников, поэтому сокращение количества вузов – необходимое условие сохранения конкурса.

95_4.jpg

Исследование структурной динамики бюджетного финансирования вузов, подведомственных Рособразованию (примерно половина всех государственных и муниципальных вузов) показало, что за 5 лет их финансирование выросло в несколько раз, до 156,8 млрд рублей в 2009 г. Если разбить эти вузы по объему ежегодного финансирования, то в 2006 году всего три вуза получали более 1 млрд рублей в год: Санкт-Петербургский университет, «Бауманка» и Томский политехнический университет. Только 17 вузов имели финансирование свыше 500 млн рублей. Основную массу же составляли малые и средние вузы. Сегодня крупные и сверхкрупные вузы стягивают на себя более 60% бюджетного финансирования. На малые приходится менее 1% финансирования, на средние — 11%.

За счет концентрации бюджетных денег в небольшом числе вузов возникли 28 вузов-гигантов: 8 в Москве, 5 в Петербурге, по 2 в Новосибирске, Томске и Владивостоке, по одному в Ростове, Саратове, Оренбурге, Саранске, Перми, Екатеринбурге, Челябинске, Красноярске и Якутске, причем рост финансирования не был связан с увеличением числа студентов. Если в 2006 году среднее бюджетное финансирование на студента составляло 49 000 руб., то в 2009 — 101 000 руб. Зарплаты преподавателей при этом не росли: доля фонда оплаты труда в крупных вузах заметно снижалась. Сокращения профессорско-преподавательского состава прошли только в тех вузах, которые закрыли филиалы. Рост финансирования в основном касался приращения активов и закупки оборудования.

95_5.jpg

Сам по себе эффект укрупнения позитивен, но вузы часто не поспевают за ростом финансирования. И получается, что их господдержка не всегда оказывается направленной на достижение результата. Поэтому государственная политика по отношению к вузам изменилась. Теперь в России предполагается создать до 15 национальных исследовательских университетов (НИУ), которые будут в равной степени осуществлять образовательную и исследовательскую деятельность. Их финансирование из федерального бюджета предусматривается в 2010–2014 годах в размере до 1,8 миллиарда рублей. Статус будет присваиваться вузу правительством сроком на 10 лет по итогам конкурса. Если реализация программы развития университета будет признана неэффективной, статус НИУ у вуза могут и отобрать. Пока в России создано только два НИУ. На базе Московского инженерно-физического института (МИФИ) и Московского института стали и сплавов (МИСиС) создаются Национальный исследовательский ядерный университет и Национальный исследовательский технологический университет, причем деньги будут выделяться на конкретные направления, в основном, на закупку специального оборудования. Это напоминает опыт Германии, где конкурс был проведен на создание т.н. центров превосходства в ряде университетов. Китайская «программа 985» предполагает создание 100 университетов мирового уровня. Исходя из ассигнований, мы могли бы рассчитывать на 10 НИУ, однако наши традиции и лидерство в образовании заставляют думать, что иметь их нужно больше. По мнению ректора МГУ академика Садовничего следует поддерживать на федеральном уровне не отдельные университеты, а группы вузов, объединенные по тематическому принципу. Таких тематик для России должно быть три: космос, нано- и биотехнологии.

ОЧЕВИДНОЕ-НЕВЕРОЯТНОЕ

Экономические проблемы российских вузов сочетаются с проблемами их технического перевооружения, и, в первую очередь, совершенствования учебной материально-технической базы. Учить так, как учили еще в Петровской Навигацкой школе, то есть с помощью грифельной доски, мела и мокрой тряпки, больше нельзя. Процесс обучения должен быть резко интенсифицирован, потому что современный студент должен за сравнительно короткий промежуток времени получить огромный объем знаний.

95_6.jpg

Давно известно, что 70% информации обучаемый получает с помощью зрения и чуть меньше 30% – с помощью слуха (обоняние, осязание и вкус в расчет не берем). Между тем, в современной высшей школе «напирают» именно на слух: преподаватели читают лекции, а студенты слушают и что-то записывают, чтобы к сессии попытаться в своих записях разобраться. Визуальный канал передачи информации от обучающего к обучаемым тоже, конечно, пытались использовать, только вот технические возможности для этого были слабыми. Использовали, что могли – от чучел животных и птиц на уроках зоологии до плакатов и учебных кинофильмов. Основная сложность тут была в изготовлении наглядных пособий. Плакат нужно было нарисовать на ватмане, причем он должен был быть достаточно большим, чтобы его можно было разглядеть с задних рядов поточной аудитории, то же самое относилась к слайдам, рисункам на кальке, пленке и тому подобным объектам. Яркость изображений была недостаточной, аудитории приходилось затемнять, словом, неудобств было много. Главным же недостатком всех средств визуализации было то, что они нуждались в физическом объекте воспроизведения – рисунке на кальке, слайде и пр. С появлением компьютерной техники, мультимедийных проекторов, плазменных и LCD панелей ситуация коренным образом изменилась. Теперь создать профессиональный электронный слайд и даже видеоролик может любой преподаватель, обладающий базовыми навыками работы на компьютере. Применение мультимедийных средств позволяет резко повысить объем материала, излагаемого на каждой лекции. Растет и качество обучения, потому что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Диапазон применяемых при этом аудиовизуальных средств достаточно широк – компьютерная 2D и 3D графика, фотография, анимация, видео, музыка, голос, звуковые спецэффекты и т.д. Все чаще появляются учебные материалы, адаптированные для сети Интернет, что позволяет реализовывать дистанционное обучение.

Мультимедиа является современной компьютерной информационной технологией, позволяющей объединить в единой информационной среде с интерактивным управлением различные типы данных, таких как текст, графика, фотография, анимация, видео, звук. Преимуществами мультимедийной подачи информации являются: информационная емкость, компактность и мобильность, эмоциональная привлекательность, наглядность, интерактивность, экономическая выгода, многофункциональность.

Система высшего образования в России переживает период глубоких, фундаментальных перемен, которые невозможны без широкого внедрения в учебный и управленческий процесс современного мультимедийного оборудования и вычислительной техники. Фирмы-производители, дистрибьютеры и системные интеграторы, в свою очередь, должны выработать щадящий подход, который позволит всем вузам получить доступ к этим технологиям.

А вы используете 100% возможностей своего проектора? А вы используете 100% возможностей своего проектора?
Тому, кто начнет пользоваться технологиями беспроводного подключения, больше не захочется возвращаться к использованию кабелей.
Этому вас не учили или как Новая школа перевернет образование Этому вас не учили или как Новая школа перевернет образование
Ни для кого не секрет, что в новых технологиях заложена очень сильная центробежная сила, разъединяющая людей. Поэтому одной из осн...
Найти своего зрителя: об опыте онлайн видеотрансляций в России Найти своего зрителя: об опыте онлайн видеотрансляций в России
По данным компании Cisco, к 2019 году на онлайн-видео будет приходиться 80% всего интернет-трафика в мире.
От переговорной до музея: руководство по выбору проектора От переговорной до музея: руководство по выбору проектора
Какие проекторы, какой мощности и типа стоит выбирать при оснащении того или иного типа помещения, от аудиторий до кинозалов.
Major Sound – новый игрок на рынке Pro Audio. Играет за Meyer Sound Major Sound – новый игрок на рынке Pro Audio. Играет за Meyer Sound
В апреле 2017 пришла неожиданная новость: в ходе прямой онлайн-трансляции в АВ Клубе основатели и бессменные руководители &nb...
5 плюсов конференц-системы, о которых вам стоит узнать 5 плюсов конференц-системы, о которых вам стоит узнать
Какие идеи лежат в основе ультрасовременной конференц-системы Xavtel Senator UC и какие она решает задачи.
Все статьи
Видео
Интерактив, который изменит представления о физре. И физруке
Особенности системы DynamicShare от Arthur Holm
Все видео
Единое инфопространство для образовательных учреждений района Единое инфопространство для образовательных учреждений района
Разработка проекта создания единого информационного пространства всех типов образовательных учреждений Колпинского района.
Современнейшее оборудование для старейшего вуза  Современнейшее оборудование для старейшего вуза
Компания Ascreen оснастила АВ-оборудованием конференц-залы Санкт-Петербургского государственного университета.
Оснащение частной школы интерактивным оборудованием Оснащение частной школы интерактивным оборудованием
Drummoyne Public School является одним из немногих учебных заведений в южной Корее, активно использующих Smart learning.
Оснащение детских садов интерактивным оборудованием Оснащение детских садов интерактивным оборудованием
Комплексная поставка и монтаж компьютерного, интерактивного и мультимедийного оборудования для ДОУ в Невском районе.
Модернизация конференц-зала ректора МИФИ Модернизация конференц-зала ректора МИФИ
Всего неделя потребовалась монтажной бригаде на замену оборудования и пусконаладку систем конференц-зала.
Комплексное мультимедиа-оснащение частной академии Комплексное мультимедиа-оснащение частной академии
Задача: разработать проект оснащения универсального актового зала-трансформера и современных учебных аудиторий.
Все кейсы
ELEMENT ONE: каталог выдвижных моторизованных мониторов
ELEMENT ONE: каталог выдвижных моторизованных мониторов
Модельный ряд мониторов с подробным описанием, 16 полос, А4, рус-eng.
EPSON: каталог бизнес-проекторов 2016
EPSON: каталог бизнес-проекторов 2016
Модельный ряд проекционного оборудования Epson для бизнеса 2016/2017, 20 полос, А4, русский язык.
Все файлы
Будущее наступило. В частности, об этом свидетельствует BYOD
Кори Мосс
“Необходимо помнить о важности совместимости мобильных устройств на базе как облачного, так и другого программного обеспечения.”
Кори Мосс
специалист в области AV/IT систем
Как интерактивность работает на профориентацию
Новикова Елена
“"Илмаринен" - проект по подготовке будущих инженерных кадров - запущен при поддержке компаний Intel, Polymedia, LEGO Education и EMC2.”
Новикова Елена
генеральный директор компании POLYMEDIA
2000 часов полезных знаний: как обучают в ГК DIGIS
Гололобов Михаил
“Уровень развития ГК DIGIS обязывал стать законодателем мод на рынке AV-технологий, для этого был создан Учебный центр компании.”
Гололобов Михаил
Руководитель Учебного центра ГК Digis
Все мнения